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한 답안에서 감점 근거를 찾고,여러 답안에서 반복 역량을 봅니다

크리타는 일반적인 문장 총평이 아니라 대학별 문항이 요구하는 수행을 나눠 평가하고, 답안이 쌓이면 학생에게 반복되는 강점과 보완점을 희망대학의 논술 요구와 비교합니다.

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2025. 12. 22.

논술 답안 평가서

이화여자대학교 · 2025학년도 · 인문계열Ⅱ 1번

30/40

총점

제시문 [가]와 [나]의 법의 성격 대비 (제정 주체 중심)
6.7/10
제시문 [가]와 [나]의 법의 성격 대비 (목적 중심)
5/10
합리적 행위자 모델 적용하여 베카리아의 의도 설명
6.7/12
답안의 형식적 완결성
5/8
학생 답안잘한 점보완할 점심화기타

학생 답안

899자

1-1

(가)의 (나)는 동일하게 법적 체제가 명확하고 절대적인 규정으로 문서화되어 있다고 여긴다. 그러나 (가)는 제정 주체와 목적이 개인에 맞추어져 있는 반면 (나)는 주체와 목적이 모두 사회중심적이다. (가)는 율곡의 법제 개혁론을 설명하며 제정 주체는 국왕이고, 목적은 왕이 백성을 평화롭고 효율적으로 통치하는 것이다. 전체적인 입법 절차를 설명하며, 부당한 법도의 변동 가능성을 보장해야 한다고 본다. 반면 (나)는 베카리아의 사회 계약론을 설명하며 제정 주체는 합리적이고 자유로운 개인의 집합이고 목적은 시민들 각자의 효용을 극대화하여 공공선을 증진하려는 것이라고 주장한다. 형벌 체계에 집중해서 설명하며, 이는 성문법으로 규정되어 있어 불가침이라고 본다.

1-2

(다)는 합리적 행위자 모델과 공리주의적인 전제에 대해 설명한다. 포괄적 합리성은 의사 결정자가 목적을 달성하기 위한 다양한 방법을 찾고, 그중 효용을 극대화하는 방식을 선택하는 것이다. 합리적 행위자 모델에서는 행위자가 포괄적 합리성을 객관적이고 정확한 태도로 정책 실행 과정에서 실현했을 것이라고 전제하고 정책 행위의 목적과 결과를 추론한다.

이를 바탕으로 (나)의 베카리아가 포괄적 합리성을 실현하지 못한다는 이유로 잔혹한 형벌을 반대한다는 것을 설명할 수 있다. 베카리아는 형벌의 목적은 최대 다수의 최대 행복이며, 이를 위해서는 형벌이 정확하게 공익 훼손 정도에 비례해야 한다고 본다. 그 이상의 강도의 형벌은 범죄 예방 효과가 낮기 때문에 오히려 전체 효용이 감소할 수 있다고 주장하기 때문이다. 그러므로 잔혹한 형벌은 (다)의 합리적 행위자 모델의 관점에서 가장 큰 효용을 가지는 행위가 아니다. 그러므로 행위자가 객관적이고 일관된 경향으로 최대한의 효용성을 가지는 정책을 선택한다고 전제하는 포괄적 합리성을 부정하고 있다.

잘한 점

1사회계약설 기반 명확히 파악

제시문 [나]의 법 제정이 사회계약설에 기반함을 정확히 인식하고, '합리적이고 자유로운 개인의 집합'이라는 표현으로 제정 주체를 명확히 서술했습니다. 이론적 배경을 정확히 파악한 점이 우수합니다.

“(나)는 베카리아의 사회 계약론을 설명하며 제정 주체는 합리적이고 자유로운 개인의 집합이고 목적은 시민들 각자의 효용을 극대화하여 공공선을 증진하려는 것이라고 주장한다.”

2형벌의 목적과 조건 정확히 파악

베카리아가 생각하는 형벌의 목적(최대 다수의 최대 행복)과 적절한 형벌의 조건(공익 훼손 정도에 비례)을 정확히 파악하고, 이를 바탕으로 잔혹한 형벌의 문제점을 논리적으로 설명했습니다.

“베카리아는 형벌의 목적은 최대 다수의 최대 행복이며, 이를 위해서는 형벌이 정확하게 공익 훼손 정도에 비례해야 한다고 본다. 그 이상의 강도의 형벌은 범죄 예방 효과가 낮기 때문에 오히려 전체 효용이 감소할 수 있다고 주장하기 때문이다.”

보완할 점

1역사적 맥락의 구체화

그러나 '국왕'이라는 표현만으로는 제시문 [가]의 역사적 맥락이 충분히 드러나지 않습니다. 제시문 [가]는 조선이라는 전근대 왕정사회를 배경으로 하며, 수교→록→대전으로 이어지는 성문화 과정과 조종성헌이라는 권위 체계를 설명하고 있습니다. 이러한 역사적·제도적 맥락을 언급하지 않으면 제시문 [가]의 법 제정 주체가 가진 특수성을 충분히 드러낼 수 없습니다.

“(가)는 율곡의 법제 개혁론을 설명하며 제정 주체는 국왕이고, 목적은 왕이 백성을 평화롭고 효율적으로 통치하는 것이다.”

제시문 [가]의 '조선', '수교', '록', '대전', '조종성헌', '왕도' 등의 표현을 활용하여 '전근대 왕정사회의 통치자'라는 역사적 맥락을 명시적으로 서술하세요. 예를 들어, '조선이라는 전근대 왕정사회에서 국왕이 하명하는 형식으로 법이 제정되었다'는 식으로 표현하면 더욱 정확합니다.

2합리적 행위자 모델 적용의 재검토

그러나 문항은 베카리아가 '잔혹한 형벌'을 반대한 의도를 합리적 행위자 모델로 설명하라는 것인데, 답안은 베카리아가 '포괄적 합리성을 부정하고 있다'고 서술하여 모델 자체를 부정한다고 오해했습니다. 합리적 행위자 모델은 베카리아의 주장을 설명하는 도구이지, 베카리아가 부정하는 대상이 아닙니다. 베카리아는 오히려 합리적 행위자 모델에 따라 '잔혹한 형벌'이 형벌의 목적(범죄 예방)에 대해 최대 효용을 갖지 않으므로 반대한 것입니다.

“그러므로 행위자가 객관적이고 일관된 경향으로 최대한의 효용성을 가지는 정책을 선택한다고 전제하는 포괄적 합리성을 부정하고 있다.”

합리적 행위자 모델의 논리(목적 예상 → 효용 계산 → 최대 효용 목적 찾기 → 의도 추론)를 베카리아의 주장에 적용하여, 베카리아가 '잔혹한 형벌'을 반대한 의도를 설명하세요. 예를 들어, '베카리아는 형벌의 목적을 범죄 예방으로 보았고, 잔혹한 형벌은 이 목적에 대해 최대 효용을 갖지 않으므로 반대했다'는 식으로 표현하면 됩니다.

심화

1성문화의 의미 대비를 통한 심화

제시문 [가]와 [나] 모두 법의 성문화를 언급하지만, 그 의미는 다릅니다. 제시문 [가]에서 성문화(수교→록→대전)는 법에 권위를 부여하고 영구히 시행할 규범으로 고착화하는 것을 목적으로 합니다. 반면 제시문 [나]에서 성문화는 누구나 손익 관계를 알 수 있도록 하여 범죄를 예방하기 위한 공지 목적입니다. 이러한 성문화의 의미 차이를 명시적으로 대비하면 두 제시문의 법 체계를 더욱 깊이 있게 이해할 수 있습니다.

기타

·

제시문 [가]의 성문화 과정(수교→록→대전)과 조종성헌의 권위 체계를 구체적으로 언급하지 않음

·

제시문 [나]의 '재범과 모방범죄 예방'이라는 형벌의 구체적 목적을 명시하지 않음

·

잔혹한 형벌의 문제점으로 '사람들이 무디어져 억지력을 상실'한다는 메커니즘을 언급하지 않음

·

전체 글자수 899자로 제한(720~880자)을 19자 초과함

점수·평가 항목·학생 답안·보완점 확인

SAMPLE 02

실제 대학 적합도 분석

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논술 역량 진단 리포트 예시입니다. 실제 결과는 선택한 답안과 희망대학에 따라 달라집니다.
논술 역량 진단 리포트·답안 8건

답안을 만드는 방식에 반복되는 강점과 보완점이 함께 확인됐습니다.

낯선 소재에서도 먼저 공통 원리를 세우고, 자료가 허용하는 범위 안에서 결론을 만드는 경향이 반복됐습니다. 반면 결론의 방향을 일찍 정한 뒤에는 중간 논리와 불리한 근거 검토를 함께 줄이는 모습이 나타났습니다.

서강대학교·조건부 적합성균관대학교·답안 추가 필요
학생 특성대학별 비교검토 후보분석 범위

학생 특성

선택한 답안 전반에서 반복된 특징을 핵심 강점과 우선 보완점으로 정리했습니다.

핵심 강점

근거를 해석하고 결론을 세우는 방식에 일관된 강점이 있습니다.

개별 사례의 차이를 지우지 않으면서 공통 판단을 만들고, 자신의 주장에 맞추기 위해 자료의 주체나 방향을 바꾸지 않는 경향이 여러 답안에서 함께 확인됐습니다.

우선 보완점

결론을 완성하는 과정에서 함께 약해지는 지점이 있습니다.

결론의 방향을 먼저 잡은 뒤 원인과 결과 사이의 설명을 압축하고, 자신의 판단에 불리한 근거를 검토한 뒤 결론을 다시 조정하는 과정도 함께 짧아지는 경향이 확인됐습니다.

대학별 요구 비교

대학이 반복해서 요구하는 논술 수행과 선택 답안에서 확인된 역량을 직접 비교했습니다.

서강대학교

조건부 적합

답안의 출발 방식은 잘 맞지만, 원인에서 결과로 넘어가는 중간 설명이 생략될 때가 있습니다.

잘 맞는 지점

서강대학교는 성격이 다른 자료에서 공통 원리와 판단 기준을 끌어내고, 효과와 한계를 거쳐 자신의 결론으로 연결하는 답안을 반복해서 요구합니다. 선택 답안에서는 자료를 하나의 논리로 묶고 결론을 세우는 모습이 여러 번 확인됐습니다.

준비할 때 걸리는 지점

주장의 방향은 맞아도 “왜 그런 결과가 생기는지”를 한 단계 건너뛰면 설득력이 크게 떨어집니다. 원인, 작동 과정, 결과, 한계를 각각 한 문장씩 확인하는 습관이 필요합니다.

성균관대학교

답안 추가 필요

관점을 구분하는 답안은 확인됐지만, 여러 문항을 관통하는 일관된 입장 운영까지는 아직 판단하기 어렵습니다.

잘 맞는 지점

성균관대학교는 앞 문항에서 나눈 관점을 뒤 문항의 입장 선택과 반론 검토까지 이어가는 경우가 많습니다. 현재 답안에서는 분류와 입장 선택은 보였지만, 반대 근거를 충분히 검토한 뒤 결론을 다시 세우는 장면이 한 번만 확인됐습니다.

준비할 때 걸리는 지점

반론을 한 문장 소개하는 데서 끝내지 말고, 그 반론이 성립하는 조건과 자신의 입장이 여전히 타당한 이유를 이어서 써야 합니다.

추가로 검토할 대학

희망대학을 제외하고, 현재 답안에서 확인된 전개가 비교적 자연스럽게 이어질 수 있는 대학입니다.

건국대학교

예비 비교 후보

왜 검토할 대학인가

자료의 핵심 사실을 보존하면서 공통점과 차이를 결론으로 묶는 강점을 건국대학교의 비교·적용 전개에 직접 활용할 수 있어 추가 후보로 검토할 가치가 있습니다.

주의해서 볼 점

문학적 사례와 사회 자료처럼 소재가 달라져도 같은 비교 기준을 끝까지 유지하는지는 다른 기출에서 한 번 더 확인해야 합니다.

동국대학교

예비 비교 후보

왜 검토할 대학인가

여러 사례에서 공통 판단을 끌어내고 근거를 결론에 연결하는 강점을 동국대학교의 다단계 분석에 활용할 수 있어 추가 후보로 검토할 가치가 있습니다.

주의해서 볼 점

해결책의 효과가 성립하는 조건과 예외까지 완결한 답안은 아직 충분히 확인되지 않았습니다.

진단에 사용한 자료완료 답안 8건

이번 진단은 선택한 답안에서 확인된 논술 특성을 바탕으로 합니다. 다른 문항의 답안이 더해지면 진단 내용이 달라질 수 있습니다.

추가 확인이 필요한 부분

한 번만 확인되었거나 선택 답안에서 직접 확인할 기회가 없었던 부분은 강점이나 약점으로 단정하지 않았습니다. 서로 다른 대학과 요구를 가진 기출이 더 쌓일수록 답안 전반의 특징을 더 정확히 구분할 수 있습니다.

이 결과는 논술 답안의 적합성을 비교한 자료입니다. 상향·안정 지원 판단은 내신·수능 또는 모의고사 성적, 희망 모집단위와 해당 연도 전형자료를 함께 확인한 뒤에만 가능합니다.

분석 근거 상세

선택한 답안 8건을 바탕으로 분석했습니다. 6개 대학의 서로 다른 기출 답안을 함께 비교했으며, 답안이 더 다양하게 쌓일수록 판단 범위가 넓어집니다.

반복 강점·보완점·희망대학 요구 비교

30초 결과 요약

한 건의 답안에서 무엇을 보여주는가

이화여자대학교 · 2025학년도 · 인문계열Ⅱ 1번 · 익명 예시 답안

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총점

30/40

평가 항목

4개

제시문 [가]와 [나]의 법의 성격 대비 (제정 주체 중심)달성도 67%
제시문 [가]와 [나]의 법의 성격 대비 (목적 중심)달성도 50%
합리적 행위자 모델 적용하여 베카리아의 의도 설명달성도 56%
답안의 형식적 완결성달성도 63%

확인된 강점

사회계약설 기반 명확히 파악

제시문 [나]의 법 제정이 사회계약설에 기반함을 정확히 인식하고, '합리적이고 자유로운 개인의 집합'이라는 표현으로 제정 주체를 명확히 서술했습니다. 이론적 배경을 정확히 파악한 점이 우수합니다.

대표 오류 1건

역사적 맥락의 구체화

학생 답안 인용

“(가)는 율곡의 법제 개혁론을 설명하며 제정 주체는 국왕이고, 목적은 왕이 백성을 평화롭고 효율적으로 통치하는 것이다.”

왜 감점되는가

[가]는 법의 권위와 고착화를, [나]는 공지와 집행의 확실성을 설명합니다. 답안은 두 의미를 각각 ‘변동 가능성’과 ‘불가침’으로 바꾸어 읽었습니다.

어떻게 고치는가

제시문의 표현을 다시 찾고, [가]의 고착화와 [나]의 공지·집행 확실성을 같은 비교 기준으로 분리해 서술합니다.

개선 예시

“”

평가 근거 확인

평가 결과와 함께 이유를 보여드립니다

대학의 기출문제와 출제 의도, 채점 기준을 바탕으로 무엇을 살폈는지, 학생 답안의 어떤 문장을 근거로 판단했는지 함께 확인할 수 있습니다.

01

대학별 기준 살피기

기출문제와 출제 의도, 채점 기준, 예시답안을 문항별로 살펴봅니다.

02

문항이 묻는 것 정리하기

비교, 설명, 적용처럼 답안에서 꼭 확인해야 할 내용을 정리합니다.

03

학생 답안에서 확인하기

학생이 쓴 구체적인 문장을 바탕으로 잘한 점과 보완할 점을 확인합니다.

04

고쳐 쓸 방향 제시하기

평가에 그치지 않고 다시 살펴볼 부분과 개선 예시를 함께 제시합니다.

답안 8건 누적 분석

한 번의 점수가 아니라 반복되는 답안 습관을 봅니다

낯선 소재에서도 먼저 공통 원리를 세우고, 자료가 허용하는 범위 안에서 결론을 만드는 경향이 반복됐습니다. 반면 결론의 방향을 일찍 정한 뒤에는 중간 논리와 불리한 근거 검토를 함께 줄이는 모습이 나타났습니다.

전체 진단 리포트 보기

반복 강점

근거를 해석하고 결론을 세우는 방식에 일관된 강점이 있습니다.

개별 사례의 차이를 지우지 않으면서 공통 판단을 만들고, 자신의 주장에 맞추기 위해 자료의 주체나 방향을 바꾸지 않는 경향이 여러 답안에서 함께 확인됐습니다.

우선 보완점

결론을 완성하는 과정에서 함께 약해지는 지점이 있습니다.

결론의 방향을 먼저 잡은 뒤 원인과 결과 사이의 설명을 압축하고, 자신의 판단에 불리한 근거를 검토한 뒤 결론을 다시 조정하는 과정도 함께 짧아지는 경향이 확인됐습니다.

서강대학교

조건부 적합

답안의 출발 방식은 잘 맞지만, 원인에서 결과로 넘어가는 중간 설명이 생략될 때가 있습니다.

잘 맞는 지점

서강대학교는 성격이 다른 자료에서 공통 원리와 판단 기준을 끌어내고, 효과와 한계를 거쳐 자신의 결론으로 연결하는 답안을 반복해서 요구합니다. 선택 답안에서는 자료를 하나의 논리로 묶고 결론을 세우는 모습이 여러 번 확인됐습니다.

준비할 때 걸리는 지점

주장의 방향은 맞아도 “왜 그런 결과가 생기는지”를 한 단계 건너뛰면 설득력이 크게 떨어집니다. 원인, 작동 과정, 결과, 한계를 각각 한 문장씩 확인하는 습관이 필요합니다.

성균관대학교

답안 추가 필요

관점을 구분하는 답안은 확인됐지만, 여러 문항을 관통하는 일관된 입장 운영까지는 아직 판단하기 어렵습니다.

잘 맞는 지점

성균관대학교는 앞 문항에서 나눈 관점을 뒤 문항의 입장 선택과 반론 검토까지 이어가는 경우가 많습니다. 현재 답안에서는 분류와 입장 선택은 보였지만, 반대 근거를 충분히 검토한 뒤 결론을 다시 세우는 장면이 한 번만 확인됐습니다.

준비할 때 걸리는 지점

반론을 한 문장 소개하는 데서 끝내지 말고, 그 반론이 성립하는 조건과 자신의 입장이 여전히 타당한 이유를 이어서 써야 합니다.

이 결과는 논술 답안의 적합성을 비교한 자료입니다. 상향·안정 지원 판단은 내신·수능 또는 모의고사 성적, 희망 모집단위와 해당 연도 전형자료를 함께 확인한 뒤에만 가능합니다.

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  1. 01

    대학과 문항이 요구하는 핵심 수행이 평가 항목에 반영되어 있습니까?

  2. 02

    학생 답안에서 인용한 문장과 지적한 오류가 정확하게 연결됩니까?

  3. 03

    학생의 판단을 크게 왜곡할 중대한 오류나 과도한 단정이 있습니까?

  4. 04

    제시된 수정 방향과 개선 예시가 학생의 다음 답안 작성에 도움이 됩니까?

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